Metodología

La consecución de los objetivos se realizará desde los siguientes principios metodológicos:

• El aprendizaje será significativo, es decir, favorecerá la relación entre lo que el alumno-a sabe y los nuevos contenidos y procedimientos, así como su aplicación a nuevas y distintas situaciones.
• Conseguir que los alumnos-as sean protagonistas de su propio desarrollo, entendido como que el alumno-a sea capaz de tomar decisiones, organizar su aprendizaje y evaluar su trabajo.
• El aprendizaje se dirigirá a conseguir el desarrollo de todas las capacidades (cognitivas, afectivas, expresivas, motoras y sociales), teniendo en cuenta las necesidades en cada momento y a todas las competencias.
• Fomentar el aprender a aprender y el desarrollo de las capacidades que preparan a los alumnos-as para el acceso al saber a lo largo de toda su vida.
• Favorecer el trabajo autónomo del alumno-a, que le ayude a plantearse interrogantes y buscar soluciones consultando diversas fuentes de información.
• Preparar al alumno-a para que realice los esfuerzos necesarios en el proceso de aprendizaje, proporcionándoles las técnicas de estudio y de organización necesarias.
• Aprendizaje integrador de la diversidad, el Tutor-a: ha de captar las características y diferencias de los alumnos-as para responder a las necesidades de los mismos, mediante el tratamiento preventivo y las adaptaciones curriculares. Los Tutores-as en colaboración con el departamento de orientación fijarán los objetivos y los medios de su función orientadora en las distintas etapas.
• Se potenciará el trabajo en equipo, tanto entre profesores, como entre los alumnos-as, con el fin de favorecer la coordinación, la cooperación, el aprendizaje, la eficacia y la satisfacción en el trabajo.
• Proporcionar al alumno-a un buen nivel de aprendizaje del euskera, mediante una didáctica y recursos adecuados, con el fin de que la conviertan en su propia lengua de comunicación y relación.

Organización del tiempo

Entendemos como tiempo educativo de los alumnos-as todo su tiempo.

El alumno-a forma su conocimiento a partir de todas sus experiencias. Por tanto, el tiempo educativo hace referencia tanto al tiempo de trabajo que los alumnos-as utilizan en tareas académicas diversas, como respecto al tiempo libre.

La distribución del tiempo será flexible y estará al servicio de los objetivos educativos y del mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales.

El tiempo de la sesión lectiva estará organizado de la siguiente manera: Presentación, «tiempo para», actividad principal y cierre (metacognición).

En las distintas áreas, se distribuirá el tiempo de cada día-semana de forma que haya un tiempo para las exposiciones-explicaciones, trabajo personal, grupo, correcciones…

En la ESO, donde hay optatividad en ciertas materias por parte del alumnado, la distribución horaria facilitará dichas opciones.

La organización de los horarios debe permitir la coincidencia de los grupos de profesores-as que tienen tareas y decisiones que compartir.

El profesor-a dispondrá de tiempos de programación, preparación de actividades y materiales de aula, adaptaciones a grupos concretos, entrevistas con padres…

Irakasleak denbora behar du programaziorako, eskolako zereginak eta materialak prestatzeko, talde jakin batzuetan egokitzapenak egiteko, gurasoekin hitz egiteko…

La labor de orientación se desarrolla en todas las etapas educativas y en ella participan todos los profesores/as.

• Atención directa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales en las dos aulas de apoyo.
• Valoración e intervención, en su caso, y seguimiento de los alumnos y alumnas con otras necesidades educativas.
• Orientación y coordinación con los profesores-as de los alumnos-as con necesidades educativas, a través de reuniones periódicas.
• Orientación sobre temas educativos en los equipos pedagógicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria y en el Equipo Directivo.
• Coordinación con otros profesionales que trabajan con alumnos con necesidades educativas (Berritzegunea, psicopedagogos, asistentes sociales, logopedas, otros centros educativos, etc.).
• Orientación y seguimiento a las demandas procedentes de los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas sobre temas como: alimentación, comportamientos disruptivos, celos, sueño…

Cuando hablamos de un Plan Lector, nos referimos al desarrollo de las habilidades lectoras que cualquier persona debe aprender y desarrollar. Este es precisamente el principal objetivo de este proyecto: dotar a nuestros alumnos de las competencias lingüísticas que necesitan al finalizar sus estudios y que serán necesarias para su desarrollo humano y profesional.

De hecho, cuando aprendemos a leer, desarrollamos una cierta habilidad, que es fundamental para las personas en edad escolar. La razón es obvia: la mayor parte del conocimiento se transmite por escrito. Si los niños no leen bien, no podrán comprender ninguno de los documentos en un medio escrito, no podrán comprender libros y documentos cada vez más difíciles y, por lo tanto, tendrán dificultades para adquirir lecciones en otras áreas del conocimiento.

Con el fin de proporcionar la mejor formación posible a los alumnos, nuestro objetivo ha sido elaborar un plan lector adaptado al colegio, preparar y sistematizar algunas actividades dirigidas a alumnos de diferentes edades desde HH hasta ESO. Aunque estas acciones se centran principalmente en las áreas del lenguaje, creemos que deben extenderse a otras áreas, ya que la lectura es una herramienta fundamental para el aprendizaje de conocimientos en todas las áreas.

Disponen a continuación del proyecto digital del centro (está redactado en euskara):