Metodologia

Metodologia-printzipio hauetatik abiatuta lortuko dira helburuak:

• Ikaskuntza esanguratsua: eduki berriak eta prozedurak ikasleak dakienarekin uztartu behar dira, eta eduki horiek egoera berrietara aplikatu.
• Ikasleek izan behar dute euren garapenaren protagonista nagusiak: ikasleek gai izan behar dute erabakiak hartzeko, denbora antolatzeko eta beren lana ebaluatzeko.
• Gaitasun guztiak garatzea (kognitiboak, afektiboak, adierazpenekoak, mugimenari lotutakoak eta sozialak) izango da ikaskuntzaren helburu nagusia, aldian aldiko beharrizanak eta konpetentzia guztiak kontuan hartuta.
• Ikasten ikastea sustatuko da, ikasleak bizitzan zehar ikasten jarraitzeko gaitasunak garatzeko.
• Ikaslearen lan autonomoa hobetsiko da, horrek lagunduko baitio bere buruari galderak egiten eta hainbat informazio-iturri erabilita erantzunak bilatzen.
• Ikasteko eta lana antolatzeko teknikak eskainiko zaizkio ikasleari, horrela lortuko baitu ikaskuntza-prozesuan egiten dituen ahaleginak eraginkorragoak izatea.
• Aniztasunari erantzuteko, ikaskuntza integratzailea: Horretarako, tutore bakoitza, ikasleen ezaugarriak eta haien arteko aldeak zein diren antzeman, eta haien premiei erantzuten saiatuko da, tratamendu prebentiboaren bidez eta curriculumak egokituta. Tutoreek, orientatzaileekin batera, ezarriko dute tutoretza-lanak zer funtzio eta helburu dituen etapa bakoitzean, eta zer baliabide erabiliko diren.
• Talde-lana bultzatuko da, bai irakasleen, bai ikasleen artean, lanean koordinazioa eta lankidetza bultzatzeko, ikaskuntza eraginkorragoa izateko, eta prozesuan parte hartzen duten guztien asebetetze-maila igotzeko.
• Euskara-maila ona lortzeko, baliabide eta didaktika egokiak eskainiko zaizkio ikasleari, hizkuntza bere eginda komunikatzeko eta harremanetarako modu naturalean erabili dezan.

Denboraren antolaketa

Ikasleen denbora osoa jotzen dugu hezteko denboratzat; izan ere, ikasleak bere ezagutza esperientzien bidez eraikitzen du. Beraz, ikasleak zeregin akademikoetan erabiltzen duenaz gain, aisialdia ere bada hezkuntza-denbora.

Denboraren banaketak malgua izan behar du, eta hezkuntza-helburuen eta giza baliabideen nahiz baliabide materialen zerbitzura egon behar du.

Eskola saioaren denbora honela antolatuko da: aurkezpena, “denbora tartea”, jarduera nagusia eta itxiera (metakognizioa).

Arlo guztietan, asteko eta egun bakoitzeko denbora banatzeko, honako zeregin hauek hartuko dira kontuan: aurkezpen-azalpenak, lan pertsonala, talde-lana, zuzenketak…

DBHn, ikasleak ez dira egoten batera arlo guztietan, aukera baitute haietako zenbait aukeratzeko. Bada, DBHn ere, aurreko puntuko zereginak bideratzeko moduan diseinatuko da denboraren banaketa.

Ordutegiak egiterakoan, kontuan hartuko da biltzeko tarte bat izan behar dutela lanak elkarrekin egin eta erabaki bateratuak hartu behar dituzten irakasleek.

Irakasleak denbora behar du programaziorako, eskolako zereginak eta materialak prestatzeko, talde jakin batzuetan egokitzapenak egiteko, gurasoekin hitz egiteko…

Orientabide lana etapa guztietan garatzen da eta irakasle guztiek parte hartzen dute.

• Hezkuntza Premia Bereziak dituzten ikasleei bi laguntza geletan laguntza zuzena eman.
• Beste hezkuntza premiak dituzten ikasleen balorazioa egin, laguntza eman eta jarraipena egin, kasuaren arabera.
• Hezkuntza premiak dituzten ikasleen irakasleekin orientabideak eman eta koordinazioa egin, sistematizatuta dauden batzarretan.
• Haur Hezkuntza, Lehen Hezkuntza eta Bigarren Hezkuntzako Koordinazio Pedagogiko Taldean hezkuntza eta antolakuntzari buruzko gaietan orientabideak eman.
• Hizkuntza premiak dituzten ikasleekin lanean aritzen diren beste profesionalekin koordinazioa egin (Berritzegunea, psikopedagogoak, giza zerbitzuak, logopedak, beste ikastetxeak, etab).
• Guraso edo legezko tutoreek eskatuta, gai desberdinen inguruko orientazioa, hala nola, elikadura, elkarbizitzarako portaera kaltegarriak, jeloskortasuna, loaldiak…

Irakurketa Plan batez mintzo garenean, ezein pertsonak ikasi eta garatu behar duen irakurketa gaitasunaren lanketaz mintzo gara. Horixe da hain zuzen ere egitasmo honen atzean dagoen xede nagusia: gure ikasleak, ikasketak amaitzean, haien adinari dagozkion eta haien giza garapenerako eta garapen profesionalerako beharrezkoak izango dituzten hizkuntz gaitasunen jabe izatea.

Izan ere, irakurtzen ikasten dugunean, abilezia jakin bat garatzen dugu, eta abilezia hori oinarrizkoa da eskolara joateko adina duten pertsonentzat. Arrazoia agerikoa da: idatziz transmititzen da jakintza gehiena. Haurrek ez badute ondo irakurtzen, ezin dute ondo ulertu idatzizko euskarri batean dagoen edozein dokumentu, ezin dituzte ulertu gero eta liburu eta dokumentu zailagoak eta, horrenbestez, zailtasunak dituzte beste jakintza-arlo batzuetako irakaspenak bereganatzeko.

Horiek horrela, ikasleek ahalik eta prestakuntza onena jasotze aldera, gure helburua ikastolari egokitutako irakurketa plan bat prestatzea izan da, HHtik hasi eta DBHra bitartean adin ezberdinetako ikasleei zuzendutako ekintza batzuk prestatu eta sistematizatzea alegia. Ekintzok, batik bat, hizkuntza arloetan bideratuko badira ere, uste dugu gainerako arloetara ere zabaldu beharko liratekeela, azken finean, arlo guztietako ezagupenak ikasteko ezinbesteko tresna delako irakurketa.

Ikastetxearen Proiektu Digitala duzu jarraian eskuragarri: